media portofolio

1.      Assesmen Portofolio dalam Pembelajaran Matematika

a)        Pengertian Assesmen

Assesmen dapat diartikan sebagai proses pengumpulan informasi yang dilakukan secara sistematis, untuk mengungkapkan kemajuan siswa secara individu untuk menentukan pencapaian hasil belajar dalam rangka pencapaian kurikulum.

b)        Pengertian Portofolio

Portofolio adalah suatu pendokumentasian segala bentuk karya anak didik selama dalam proses pendidikan, karena memiliki fungsi sebagai salah satu cara untuk menilai apa yang dipelajari siswa dan turut mendasari penggunaan metode pengajaran yang tepat.

Sedangkan portofolio matematika merupakan koleksi pekerjaan-pekerjaan matematika siswa. Portofolio matematika menampilkan pekerjaan siswa yang terbaik atau karya siswa yang paling berarti sebagai hasil kegiatan matematikanya. Portofolio dapat menampilkan pekerjaan terdahulu dan pekerjaan terbaru sehingga mengilustrasikan kemajuan belajar siswa.

c)         Menumbuhkan Budaya Portofolio

Membuat portofolio sebagai suatu bagian integral dari pengajaran sehari-hari, tetap suatu tantangan bagi guru-guru matematika yang ingin menerapkannya di sekolah. Asturias (Siti Maesuri : 2002) memberikan saran-saran yang dapat dipertimbangkan dalam upaya menciptakan budaya portofolio. Saran yang dimaksud adalah sebagai berikut :

1.      Buat siswa-siswa bertanggung jawab dalam menjaga kekinian portofolio dan mengorganisir serta mengisi portofolio dengan pekerjaan yang mereka pandang paling representatif.

2.      Gunakan portofolio secara terus-menerus, bukan hanya dilaksanakan pada akhir periode atau pada waktu-waktu khusus.

3.      Pandang portofolio sebagai bagian dari proses pembelajaran lebih dari sebagai alat pemberi skor nilai, sebagai cara merangsang dan meningkatkan pembelajaran siswa. Portofolio memungkinkan siswa memasukkan pekerjaan pada suatu topik tertentu yang dirasakan menarik atau bagian dari pekerjaan yang secara luas dapat mereka kembangkan dimasa-masa yang akan datang.

4.      Susun tujuan penggunaan portofolio secara bersama-sama. Siswa-siswa seharusnya secara jelas memahami kapan mereka menyusun portofolio untuk refleksi sendiri pembelajarannya, untuk seminar atau pertemuan orang tua murid dan guru, atau sebagai suatu pameran istimewa bagi penilai eksternal.

5.      Siswa-siswa seharusnya kenal dengan rubrik-rubrik yang digunakan untuk menilai pekerjaan mereka, dan bagaimana skor yang mereka dapatkan dalam mempengaruhi evaluasi secara keseluruhan.

6.      Ciptakan kesempatan ganda untuk umpan balik isi portofolio antara siswa dengan siswa, antara guru dan siswa, dan lain-lain. Selama periode pertemuan ini siswa dapat mendiskusikan dengan yang lainnya tentang nilai dari perbedaan bagian pekerjaan yang ingin mereka tempatkan dalam portofolio. Contoh lainnya menjadwalkan pertemuan untuk mendiskusikan penggunaan portofolio dengan siswa mereka.

Selain saran yang diberikan oleh Asturias, saran juga diberikan oleh Popham (Siti Maesuri : 2002) yang memberikan beberapa pedoman dalam melaksanakan pengajaran yang menggunakan portofolio. Pedoman tersebut adalah sebagai berikut :

1.        Pastikan bahwa setiap siswa memiliki portofolio sendiri.

2.        Tetapkan sampel pekerjaaan apa yang akan dikumpulkan.

3.        Mengumpulkan dan menyimpan sampel-sampel pekerjaan.

4.        Memilih kriteria untuk mengevaluasi sampel kerja portofolio.

5.        Mengharuskan siswa mengevaluasi portofolio secara terus-menerus.

6.        Menjadwalkan dan melaksanakan pertemuan portofolio.

7.        Melibatkan para orang tua dalam proses penilaian portofolio.

d)        Alasan Penggunaan Portofolio Matematika

Pada dasarnya portofolio akan mendokumentasikan pekerjaan-pekerjaan siswa terhadap koleksi atau dokumen pekerjaan siswa, dalam Handbook of Assesmen (Trianto : 2009) dikemukakan tujuan penggunaan portofolio:

1.      Memberikan bukti tentang penggunaan konsep dan pemahaman masalah dalam berbagai situasi,

2.      Menunjukkan perkembangan matematika siswa dalam periode tertentu,

3.      Melibatkan siswa dalam pendekatan “draft dan revisi” untuk mengerjakan matematika dan memodelkan bagaimana pekerjaan matematika sering dikerjakan di luar sekolah,

4.      Memberikan kesempatan bagi siswa dalam menyajikan usaha mereka,

5.      Memberi tanggung jawab kepada siswa untuk mengatur pembelajaran mereka sendiri,

6.      Menyediakan gambaran kepandaian/prestasi bagi para pendidik, orang tua siswa dan siswa itu sendiri.

e)         Isi Portofolio

Sistematika isi portofolio sebagaimana disarankan oleh Johnson (2002) bahwa portofolio seharusnya memuat hal sebagai berikut:

1.      Halaman judul yang menggambarkan sifat dan kerja siswa atau kelompok siswa.

2.      Daftar isi yang memuat judul setiap pekerjaan siswa dan nomor halamannya.

3.      Rasional yang menjelaskan tentang contoh-contoh pekerjaan apa yang dimuat, mengapa itu perlu disajikan, dan lain-lain.

4.      Contoh-contoh pekerjaan siswa.

5.      Penilaian diri yang ditulis oleh siswa atau anggota kelompok.

6.      Tujuan mendatang berdasarkan prestasi, minat, dan kemajuan siswa atau kelompok siswa saat ini.

7.      Komentar lain dan penilaian dari guru, kelompok pembelajaran kooperatif, dan bagian menarik lainnya.

f)         Cara Menggunakan Portofolio

Portofolio siswa merepresentasikan kualitas pembelajaran siswa. Meskipun guru memberi kuis, tes, pekerjaan rumah, tugas-tugas dan proyek portofolio dapat menyajikan secara keseluruhan, pandangan yang lebih menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari dan diselesaikan oleh siswa. Aspek-aspek penting dari peran guru dalam menggunakan portofolio terjadi pada (a) sebelum pengajaran atau pemberian nilai dimulai, (b) selama pengajaran dan pemberian nilai berlangsung, dan (c) setelah pengajaran atau pemberian nilai.

Langkah pertama adalah persiapan untuk menggunakan portofolio. Pedoman untuk ini diberikan berikut :

1.      Putuskan jenis portofolio apa yang akan digunakan. Apakah secara individu atau kelompok.

2.      Identifikasi tujuan dari portofolio.

3.      Pilihlah kategori-kategori pekerjaan apa yang akan dimasukkan dalam portofolio.

4.      Mintahlah siswa memilih hal-hal yang akan dimasukkan dalam portofolio.

5.      Putuskan bagaimana portofolio tersebut dinilai dan dievaluasi.

Langkah kedua adalah mengatur portofolio selama satu semester. Portofolio diatur dengan cara berikut :

1.      Proses portofolio. Guru menjelaskan kepada siswa kategori contoh pekerjaan siswa yang akan dimasukkan ke dalam portofolio.

2.      Rubrik. Guru mengembangkan rubrik penilaian untuk menilai dan mengevaluasi pekerjaan siswa.

3.      Tugas-tugas. Siswa menyelesaikan tugas-tugas mengetahui bahwa beberapa atau semua dari mereka akan dimasukkan ke portofolio final. Semua tugas-tugas mungkin dapat ditempatkan di portofolio.

4.      Penilaian diri. Siswa merefleksi dan menilai dirinya sendiri tentang kualitas dan kuantitas pekerjaannya dan kemajuannya dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Langkah ketiga, adalah mengatur proses portofolio pada akhir dari pemberian nilai. Portofolio harus lengkap, pemilihan terhadap portofolio harus dibuat dan diorganisir dalam suatu representasi atau kerja kelompok.

5.    Kelebihan dan Kekurangan Penggunaan Portofolio

Kelebihan menggunakan portofolio antara lain:

1)       Siswa dapat menggambarkan pembelajaran mereka sendiri dan cara-cara untuk memperbaikinya.

2)       Siswa dapat terlibat bekerja pada tingkat kompleksitas yang berbeda mendukung bekerja komplit di dalam maupun di luar kelas.

3)       Memberi lebih banyak informasi tentang apa dan bagaimana siswa belajar dibandingkan siswa lainnya.

4)       Menjadi media bagi siswa, guru, orang tua, dan penilai eksternal untuk mengkomunikasikan dan menyampaikan harapan-harapannya tentang pembelajaran siswa.

5)       Memberikan gambaran yang akurat dari program matematika yang diikuti oleh siswa. Dalam hal ini membantu guru dan penilai eksternal membuat keputusan kritis tentang efektifitas program.

6)       Dapat digunakan untuk mendokumentasikan prestasi siswa.

7)       Mendemonstrasikan kemampuan siswa menerapkan pengetahuan pemecahan masalah, kemampuan menggunakan bahasa matematika, mengkomunikasikan ide, kemampuan memberi alasan atau pun menganalisis.

8)       Dapat meningkatkan kemampuan evaluasi diri siswa.

9)       Berguna bagi guru dalam mengidentifikasikan letak kelemahan dan kelebihan siswa untuk memberi nilai dialogis yang berarti bagi guru.

10)   Umpan balik yang diberikan siswa akan membangun pemahaman siswa.

11)   Guru dapat mendeteksi variabel afektif siswa antara kejujuran, ketekunan, sikap positif terhadap matematika dan lain-lain.

Sedangkan kekurangan pengajaran dengan menggunakan portofolio, (1) kebijaksanaan pihak sekolah yang telah menetapkan model assesmen lain dalam proses evaluasi pembelajaran; (2) membutuhkan waktu yang relatif lama;  (3) banyaknya siswa dalam kelas yang relatif besar. (4) respon siswa sulit dinilai, khususnya jika respon setiap siswa berbeda

http://pembelajaranportofolio.blogspot.com/2013/02/pembelajaran-portofolio.html